以岗位需求为导向 创建专业特色课程体系

《机械制图及CAD基础》是培养五年制机械制造与自动化专业技术人才所必需的一门专业基础课，是我校机械专业的一门专业主干课，是一门理论性要求很强的课程,为学生今后从事机械制造类工作奠定必须的专业基础。

在《机械制图及CAD基础》教学过程中，我们根据学生是五年制高职学生特点，结合学校实际提出了一种比较适合理论知识点学习的行动导向教学法，基于专业理论知识点的应用设计学习型工作任务，突出各项目知识点的应用方法，所有知识点都通过项目课题导出，并要求学生在知识点讲解结束后立即进行应用性训练，真正做到“做中学、学中做，做中讲，讲中做”。贯彻以能力培养为主线的教学方法和观念, 把机械制图教学放置于教育理论的指导之下，把思维教学与思维训练渗透于机械制图教学之中，对培养学生科学的思维品质和素质，提高教育质量都有着十分重要的意义。教学中注意遵循教育理论,根据当代职业学校学生的年龄心理特征，因材施教，注意运用启发式和可接受原则，收到了良好的教学效果,大部分学生学习兴致、学习成绩及素质有了较大提高。传统的教学模式与现代先进的计算机多媒体教学方式相结合。随着计算机多媒体技术的发展，多媒体教学在各类中职院校的教学中日趋普遍开展。我们也在制图课程教学中较为普遍地使用了多媒体。这给传统教学方式和理念带来了挑战与冲击。

在处理传统的教学模式与现代先进的计算机多媒体教学方式的关系上，我们认为，传统的教学方式与现代的多媒体教学方式在现今的教学中的碰撞是难免的，这并非坏事。我们可以通过碰撞将二者加以分析和比较，扬长避短、优势互补、逐步完善《机械制图》课程教学方式体系。

本课程的主要特色与创新可概括为：

一、突出职业能力培养目标，创新课程教学体系

本课程的性质确定要围绕着立体的空间投影概念的建立和运用来展开。我们采取了相应的方法措施：1.加强直观教学。充分利用立体模型、三维实体造型软件和模型测绘，部件测绘等，以画促读。增加用投影视图所表达物体的正向思维训练的强度,有利于物体投影空间概念的建立。在读图训练上，则读画结合，训练空间想象力和空间思维能力。 利用构形组合设计，能充分调动学生积极思维，构筑形体再将其表达出来，不失为一种训练创造性思维的好方法。

我们认为，《机械制图与CAD基础》是机械类专业的一门很重要的专业基础课，专业制图能力的培养对于高技能人才规格的形成具有重要的作用。为此我们《机械制图与CAD基础》课程内容体系中设置了专业制图教学模块，旨在培养学生的对于图形表达能力、阅读能力和测绘能力，从而达到对图形的综合运用能力。

学校设定了CAD初级考工和中级考工项目，要求机械专业的学生必须达到的目标，极大地激发了广大学生参与的积极性，竞争意识。这样不仅促进了学生的自主学习，理解巩固所学的知识，而且使学生找到了自信，收益很多。 如今大部分学生都能考取AutoCAD证书，从中得到了很大的锻炼。对今后的工作及发展大有益处。

课程的创新点：

1.采用模块教学体系,与机械专业教学目标及课程体系改革相配合。按照专业培养目标的定位和对机械制图的教学要求，精选整合教学内容,采用改革相适应且具有机械行业教育特色的教材《机械制图与CAD基础》。

2.用现代的教学理念指导制图教学，把传统的教学方式与先进的计算机多媒体教学方式有机结合起来，在提高教学效率的同时，也保证了教学质量。

3.课程教学与职业资格鉴定相结合，实行双证制教育。职业技能鉴定工作的成功开展，对于学生毕业上岗就业，起到了积极的支持作用。甚至有的毕业生凭借计算机辅助设计（AutoCAD）职业资格证就可求得理想的职业。

创新点是考核对理论知识的应用能力和绘图技能技巧，强调实践性。在零件和装配体测绘中还考核学生的合作精神，独立思考问题的能力，语言表达和图形表达能力，这是创新之处。

学校每学年还开展CAD兴趣小组，参加CAD竞赛等活动，鼓励学生参加；此外，通过学校毕业设计，与企业联系和鼓励学生自己走出去等方式，让学生在校阶段就参与企业的实际生产工作。通过这类活动，强化了课堂教学效果，使学生学以致用，学习热情高涨，同时学生在解决实际绘图问题时培养了解决实际问题的能力，开扩了学生的眼界，进一步加深了对课堂学习的内容的理解。

通过诸多教学环节，达到了贯彻执行国家标准机械制图的目的，训练和培养了学生徒手测绘、绘制仪器图、计算机绘图的能力；培养了学生测绘实际零件和装配体的动手能力。在后续的专业课、课程设计和毕业实习的绘图实践中学生们以自己的优秀作品充分凸显出《机械制图与CAD基础》课程的劳动成果。

以企业生产需求为出发点和基本依据，以学生的高质量就业为导向，为此我校成立了专业指导委员会，结合我校的具体情况并征求专业指导委员会的意见制定了“机械制造与自动化专业培养培训方案”。根据培养方案我们以职业能力培养为主线科学地构建课程教学体系，在确保理论“必需、够用”的前提下，按照培养目标的要求，以培养应用技术能力和操作技能为主线，对课程内容进行整合，减少了一些理论性较强且生产实际中基本不用的内容，成功实行了“融、并、删、减”的“课程综合化”的改革。将理论课和实践课进行融合，通过教师自编讲义，自编教材，以项目教学为准线，以能力培养为宗旨实行理实一体化教学。在本课程的教学改革中，转变了传统的强调课程理论的系统性和完整性的教学观念，将原来较为单一的“理论教学+实验实训”的课程教学模式，转变为以工作过程系统化为导向的，以任务驱动的，教、学、做一体化的现代职业教育课程教学体系，形成了以职业能力培养为核心的课程体系。

二、一专多能、个性发展

为了充分发挥了学生的特长，促进学生的一专多能、个性发展，按照目前生产需要的岗位技能要求规划教学内容，重点突出基本技能与关键技能的培养，围绕基本技能与关键技能优化整合学分体系，构建了有利于学生个性发展的课程结构。教学过程中，采取了开放式实验教学、技能竞赛、第二课堂、兴趣小组、网络教学等多种辅助教学方法和手段，形成了“以学生为主体、教师为主导”的教学组织形式，保证了学生一专多能教学目标的实现。

三、不断优化教学过程,积极采用先进的教学模式

学校机械专业教研组对本地区的海狮集团、新美星机械、江苏那智不二越精密机械有限公司、维达纺织机械、海陆重工、永钢集团等10家企业进行了机械制造与自动化专业高职应用型人才需求情况的调研，通过对调研结果的分析，在本地区机械人才需求当中，一线操作人员占总需求量的90%。针对这种情况，为了满足未来机械制造类人才的需求，充分调动学生学习的主动性和积极性，合理构建学生的知识、能力结构，使学生得到最适合自身特点的优质教育和全面发展，从2008年起在在校学生的专业方向进行了调整，50%学习数控车技术方向，50%学习数控铣方向，做到因材施教,既有量的分流又有质的分层。这些专业方向都高度依赖电脑绘图和编程，突出体现了对学生绘图基本功的要求。

为培养学生扎实的绘图能力，学校积极推进先进的教学模式：

一是推行制图和cad的相互融合的教学教学模式，即一是机房和教室的合一，在平时授课中积极尝试在常规的cad的教学中有机融入机械制图教学的内容，努力追寻两者间更高效有机的教学结合点。

二是学习德国BBW教学集团的“双元制”教学模式，我校聘请了德国外教专家来校授课学生，强调了现场测绘、加工于一体的实践性教学要求，实现加工工场和理论教学的合一，测绘时课是教室，制作时是车间；

三是把企业的管理放到理实一体化的现场来实施，通过教师手把手的指导学生，集测绘、制作于一体的工件就是生活中的产品，这样克服了专业教学中存在的脱离实际、陈旧、缓慢等矛盾，把学知识、练技术、引入到同一课堂中来，把新工艺和新方法及时引入到常规的课堂教学中，实现了专业教学基础性和先进性的统一。学生在生产实习时同时学习理论知识，这样有机地把理论和实践进行了结合，弥补了理论和实践的超前和滞后。

四是我们采用了合“一”的教学手段，学生、学徒合一，学生在中德基地时，既是一个理论知识的学习者，又是一个操作工人，集学生和学徒两个角色于一身；教师、师傅合一，在生产实习课上，教师既是理论传授者又是实习指导师傅，既上理论课又上实习课；校管和企管合一，把学生在生产实习中按产品质量要求完成的作品推向市场，直接接受市场的检测；育人与创收合一，学生生产实习的过程，既是培养动手能力、提高专业技能的过程，也是创造价值的过程，逐步实现学生生产实习由纯“消耗型”向“盈利型”的转变，做到在育人中创收，在创收中育人。

四、完善课程和教材体系，构建具有鲜明特色的技能教学模块

近年来，随着五年制高职教育的不断发展，各出版社出版的机械制图及cad 规划教材很多，为此我们主要从高等教育出版社和人民交通出版社的规划教材中优选所用教材。在教学上，我校采用教、学案一体的模式。为了更好地结合自身实际情况，摒弃其中的过多的画法几何学知识点，突出组合体教学重点，积极开发校本教材和习题集。

五、灵活转变课堂教学模式，提高课堂效率。

1、专业教师通过集体备课，极大提高了备课质量，统一了教学要求，规范执行了人才培养方案中的相关要求。本课程专门投资建设两个CAD/CAM实训室，配备有多媒体计算机110台，安装有相关的教学软件，能很好地满足学生进行常规的制图教学、cad练习和模拟仿真训练。学生上手快，设备损耗少，效率高。

2、（1）把各种教学媒体有机地组合在一起，新颖、直观、形象、生动地进行教学，使学生从科学与艺术的融合中感知抽象、复杂的事物，从而在体现职教特色、突出技能培养方面发挥更好的教学效果，并能推动原有的教学体系、教学模式以及教学思想的改革。提供网络视频和授课讲义同步播放，可个人和集体学习，犹如置身于课堂。
　　（2）阅读教材多媒体化，是集图片、动画、声音、视频等为一体的一部多媒体教材，便于学生在网上阅读。教师可灵活选取扫描图（教材上黑白图）、彩色图片和实物图片，制作自己的电子教案。此部分的内容查找方便、快捷。
　　（3）教师可将知识点的内容直接用于课堂教学或提取相关素材安插到自己的电子教案中。交互式自测练习为学生的学习提供及时的检查，犹如教师在身旁解答。

（4）现所有教室配有多媒体设备及绘图软件用于教学；机械制图课程的实践教学环节，主要在专用的制图教室中进行，学校为此专门配备了制图室。制图室用于学生的仪器绘图和测绘；一个机房（60台计算机）用于学生的计算机绘图上机，基本满足教学要求。可同时安排60名学生上课使用，为保证学生的机件测绘和读图、模型制作训练，学校都备有机件模型和测量工具。每个教室安装有多媒体教学设备和各种绘图软件，都可以同时容纳1个班40个以上学生上课使用。此教学条件保证了机械制图课程和计算机制图课程的正常进行。

有课程大纲并编写了《机械制图》学习指导，有习题及答案。附有全部电子教案及多媒体课件。有丰富的学习素材，如：大量的教学模型、挂图等。对比较难以理解的截交线、相贯线及组合体等部分内容制作了动画。

3、在讲授本课程时，引入项目教学法，把典型的机器零件的图形表达要求布置给学生，让他们以项目的方式来分析表达方案、确定视图选择、尺寸标注等要求先以仿真软件试操作，分析各表面的质量要求，直至达到满意效果为止，让学生感受到了实际的环境及效果。

4、作为本课程教学实践环节，在课程结束之前，我们特意增加了机器零件的测绘教学内容。我们采取了与减速器拆装实习相结合的方式，重点是画好二级传动轴、齿轮、端盖、透盖等零件。这环节很好地激发了学生学以致用的积极性，体验了制图学习的成就感，也对我们的常规教学提出了更高的要求。这对建立学生对本专业学习的自信心起到了明显的促进作用。

六、积极开展校企合作，促进专业教学健康发展

加强校企合作，把企业的数控加工人才的需求作为我们的培养目标，迎合了职教发展的方向。职校与企业联姻，职教才能与经济齐飞。

一是“订单”式，与企业签订联办协议，实现招生与招工同步、教学与生产同步，实习与就业联体。企业积极参与学校的专业建设，为学生的校外实习提供岗位。为了鼓励学生努力学习，不少企业还专门设立了奖学金，极大地激发了学生学习专业技能的热情。

二是“校企互动”式。如和新美星集团、格雷斯机械的合作中，我校组织三年级的学生入企业的实习，由企业提供设备、场地。通过这种方式，使学生真正有机会接触生产加工，使学生一出校门就能迅速适应企业生产一线，真正实现了学校与企业的“零距离”。

经过近几年的教改实践，我校已逐步形成了理论与实践教学相融合的机械制图及CAD基础的课程体系，并在实践中不断完善。但是由于专业依据区域经济而生，企业需求对学生的就业岗位提出了更高的要求。因此，我们的教学方法上还有大量的工作需进一步探索，不断优化课程改革。

1．教师需积极了解企业对技术制图的要求、动向，在育人思路上与企业深度接轨。

2．机械制图的新国标不断呈现，教师需不断更新并严格执行新的国家标准。

3．更新的绘图软件大量运用，教师需加强进修、学习，不断提高自身能力。

4．教学艺术和教学能力需要不断提升，常规教学中要渗透企业元素。